20年！250人！这位中大学子在这场跨世纪的青春接力中扎根西藏！

编者按

为积极响应团中央、教育部“到西部去，到基层去，到祖国最需要的地方去”的号召，中山大学作为最早开展研究生支教团扶贫接力计划的高校之一，自1999年以来已选派250名具备保送研究生资格的本科毕业生和在读硕士生、博士生到基层和人民中去锻炼自己，以实际行动诠释家国情怀，在激情奋斗中谱写青春之歌。

今年恰逢我校研究生支教团成立的第二十个年头，让我们一起去看看那些年支教的同学们，听听他们的故事。

汪艳，女，中共党员，安徽芜湖人，中山大学社会学与人类学学院2015级社会工作专业硕士研究生，中山大学第十九届研究生支教团成员。2017-2018年赴西藏自治区林芝市第一中学支教一年，担任历史、生物教师。现已通过志愿者留藏考试，成为林芝市第一中学的一名正式教师。 

在美好的年华里，做一件勇敢的事

三年前的那个夏天，汪艳从实习单位回到学校，刚放下资料，就急匆匆地赶往学生活动中心，她不是去参加校园招聘，而是参加一场校团委的支教团宣讲。她曾有过几周的支教经历，对于“用一年不长的时间，做一件终身难忘的事”这句口号深有感触，但更多的是对一年支教光景的好奇与憧憬。风光旖旎的高原景色、纯真可爱的藏区学生、和睦温馨的团队生活，一张张照片在汪艳的心中留下了深刻的印记。

在大多数人的眼中，汪艳应该按部就班地完成毕业论文，找一份心仪的工作，完成从学生到职场的角色转变。但是，站在选择路口的她却将目光投向了遥远的西部。作为一名社会工作专业的学生，汪艳深知“用生命影响生命”的意义，她想去一次西部，用真心叩开更多生命的心门。她期待成为研究生支教团的一员，尝试一种全新的体验。

但是，去西部边疆支教意味着艰苦的生活环境和推迟毕业时间，家人、师长和朋友起初都担心她的身体状况、毕业压力和支教结束后的就业问题。尽管身边不乏对她做出如此决定的劝阻与质疑，汪艳却依旧信念坚定，用实际行动和发自内心的讲述让曾经的不理解转化为支持，让情怀战胜了困难。2017年5月，汪艳申请了延期毕业，与中山大学第十九届研究生支教团的伙伴们远赴西部支教。于她而言，支教不仅是一份期待，更是一份责任和担当。

△与第十九届研究生支教团林芝分队队员开展校园活动

做学生的“同行者”

作为一名新手老师，第一次站上讲台就让汪艳感到有些为难。第一次与学生见面是晚自习时间，但由于周五有历史正课，所以不能进行常规的自我介绍，否则将会影响教学进度。她再三考虑，决定利用社工专业优势，在第一节课开展轻松的社工游戏，拉近自己与学生的心理距离。

接下来的每一天，汪艳都在思考着“如何用生命影响生命”的问题。在她看来，教育的本质是让学生成为更好的“人”，对自己有更清晰的认识，对身处的环境有更敏锐的判断。她不断摸索着如何引导学生做到理解性学习、活学活用、学以致用。当然，付出的辛苦在所难免，可她依旧甘之如饴。

汪艳有一个天然的闹钟，常常在清晨五六点之间响起。这是勤奋好学的学生为了躲避刺骨的寒风，窝在教师宿舍一楼南面角落里的读书声。林芝的日出从未早过七点，深冬夜里气温都在零下八九度。她也曾在备完课回家的路上，看见每一盏昏黄的路灯下都站着些裹着藏式毛毯的学生，他们瑟瑟发抖，踱着步子，手捧课本，朗读背诵。

△借楼道灯光读书的学生

汪艳曾感慨自己在高中时都没有这样用功，却又发现学生往往是“事倍功半”，死记硬背的效果不尽如人意。在备课时，她都在尝试引导学生理解性学习。历史课上，她打破《太平天国运动》的模块顺序，用情景演绎的形式呈现《天朝田亩制度》；生物课上，她用油条类比复制后的染色体，用歌曲引导学生记忆有丝分裂的过程。

△日常教学工作

课堂上，她努力成为学生们的“同行者”。历史课上，她将课堂交给学生，开展主题不限的小型演讲活动，丰富学生见闻，“辛亥革命意义”的外援制辩论赛开展得有声有色；生物课上，她让学生制作有丝分裂过程的模型，学生使用的工具也给了她意料之外的惊喜。

周一是汪艳生物课听写的日子，五分钟的听写结果让汪艳愕然，有一个班的答题情况极差，连成绩拔尖的学生都没有答对，她本想看看课代表的答题情况，最后居然连作业本都没找到。愤怒和失望下，她把课代表叫到办公室，这个平时顽皮开朗的男孩怯懦地解释说“不会，所以没敢交”，这让汪艳第一次感到了内心的挫败，跨学科教学的挑战与对待工作的全情投入换回的只是一句“不会”，所有的压力与委屈刹那间从心底迸发。

短暂平静后，她让课代表多订正几遍以作惩罚，然后继续曾经的授课状态，却没想到几节课后，她在课代表递过来的作业本中收到了一份检讨书——孩子用最真诚的字句请求老师不要生气，但也在字里行间提出高中知识难度较大、后排座位听不清等问题，这让汪艳的内心再一次受到强烈触动。课堂表述不够简洁明了、注重进度却忽略了后排同学、课下没有深入学生了解学习效果、问题出现后却依旧自我感觉良好……霎时间，汪艳意识到原本放低了“教师”姿态，是寄希望于学生的自律，却忽略了教师在学生学习规范上必须做出的引导与监督。

渐渐地，汪艳开始根据学生特点和接受程度调整自己的教学方法，尝试与学生共同成长。慢慢地，学生们身上也逐渐有了些许人文情怀，他们见解独到、观察敏锐，他们热爱自然，也同样心系社会。

愿做一束微光

曾经，汪艳是一个容易晕车的女生，而支教一年后，她已经可以轻轻松松坐车走十个小时的盘山路了。究其缘由，还得益于多次下乡调研、开展公益活动的经历。

“蜿蜒不断的盘山公路，一侧是茂盛的植被，一侧就是险峻的悬崖。到达镇上后我知道再远再累都是值得的，因为那里有更需要帮助的人。”汪艳在去波密县开展“淘孩子一个心愿”活动总结中这样写道。

△波密县的“心愿男孩”

在调研过程中，汪艳了解到，由于土地条件脆弱，这里很容易发生地质灾害，不久之前的一场泥石流冲毁了不少房屋，现在还有几户人家只能挤在破旧的校舍里，不到十平米的房间成为了一家四口的栖身之所。有学生在心愿卡上写道：“我想要手套，这样奶奶的手就不会冷了”“我想要羽绒服给妈妈穿，因为我们的衣服都被冲走了，妈妈把厚衣服给了我和弟弟穿”“我没有什么想要的，只想回到以前的家”。看到孩子们认真填写这些心愿的样子，汪艳倍感心酸，离开时她暗下决心，一定要尽最大的努力为他们争取最需要的帮助。

从心愿卡整理存档到自学制作H5宣传募款页面，从“淘心愿”系列文案的推广到物资购买后的发票核对，汪艳全情投入，只为了让每一笔善款真正用到学生身上，达成他们的“小小”心愿。

汪艳说：“调研的过程中，我看到了很多。自然的残酷、生活的窘迫、人性的善良与坚韧……我知道自己的力量有限，但仍然愿意做一束微光，温暖一些人。”

因为热爱，所以留下

支教工作接近尾声，其他伙伴即将返回中山大学继续完成学业，而汪艳却开始思考何去何从。离别的感伤总会在批改作业、整理教案时涌上心头，与学生朝夕相处的一幕幕景象也时常在脑海中浮现。这群可爱、纯朴、善良的学生会请她品尝亲手制作的糌粑和奶渣，会认真教她跳锅庄，会在毕业季争先恐后地和她拍一张高原上的毕业照……而她也心甘情愿淋着大雨陪他们排练运动会方阵，沉醉在他们耀眼的青春光芒与民族风情中。

△陪伴学生排练运动会方阵

她发现，对于这片土地和这片土地上的人，自己愈发爱得热切和深沉，“留藏”的想法在心底萌芽。家人的不解与朋友的劝阻让这个决定异常艰难，可是她依然愿意用青春年华服务人民、奉献祖国，将个人的成长与国家的发展紧密相连。

习近平总书记指出：“扶贫必扶智，教育是阻断贫困代际传递的重要途径。”在真切地感受到西部地区教育的现状后，汪艳更能理解这句话的深刻含义，所以她决定留下，扎根西藏教书育人，让更多的藏区学子通过接受良好的教育，在未来拥有更多的可能性，也让自己最美丽的青春之花绽放在祖国和人民最需要的地方。

“我期待三月归来，以一名人民教师的身份，重新踏上三尺讲台，将一生奉献给西部地区的教育事业，奉献给我所热爱的学生们。”拿到派遣报到证的第一时间，汪艳就把这段话发给了家人和支教团的战友们。

人的一生只有一次青春，现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。如今，汪艳没有辜负所有人的期待，顺利通过留藏考试，成为林芝市第一中学的一名历史老师，又开始在西部教育的田野上播撒知识的阳光与甘露，挥洒青春的汗水与希望。从陌生到熟悉，从服务地到第二故乡，汪艳清楚地知道祖国需要的地方就是自己的心之所向。

谈及未来，汪艳坚定地表示会用一生的时间在那片广袤的土地上践行中大学子“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的人生格言。梦想启程，静待雪域高原格桑花开。

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资料来源：中山大学官微、中山大学团委

转载编辑：刘佳燕

初审：许嘉茵

审核：周昀

审核发布：钟一彪

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